技能 skills-proficiency-mapper
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skills-proficiency-mapper
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將技能映射至熟練度等級
技能往往缺乏可衡量的熟練度等級。此技能應用 CEFR、布魯姆分類法和 DigComp 框架,將任何技能映射至國際認可的等級,並提供經驗證的進階路徑和連貫的技能發展軌跡。
支持: Claude Codex Code(CC)
1
下载技能 ZIP
2
在 Claude 中上传
前往 设置 → 功能 → 技能 → 上传技能
3
开启并开始使用
测试它
正在使用“skills-proficiency-mapper”。 Map 'Python decorators' to CEFR proficiency levels
预期结果:
- A1: 學生能夠識別裝飾器是什麼並認識裝飾器語法
- A2: 學生能夠使用文件將現有裝飾器應用於類別
- B1: 學生能夠根據規格實作裝飾器以解決問題
- B2: 學生能夠分析裝飾器模式並評估何時使用
- C1: 學生能夠創建新穎的裝飾器模式並有效教導他人
安全审计
安全v3 • 1/16/2026
Pure documentation skill containing only instructional content about educational frameworks. Static findings are all false positives caused by the analyzer misinterpreting markdown syntax (backticks) and educational terminology (CEFR levels like C1/C2, Bloom's cognitive levels) as security threats. No executable code, no network access, no file system operations.
4
已扫描文件
1,400
分析行数
3
发现项
3
审计总数
风险因素
⚙️ 外部命令 (35)
reference/blooms-taxonomy-alignment.md:48-51 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:51-80 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:80-88 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:88-117 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:117-124 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:124-154 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:154-167 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:167-196 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:196-214 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:214-243 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:243-259 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:259-268 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:268-271 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:271-274 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:274-280 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:280-304 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:304-318 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:318-338 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:338-349 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:349-369 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:369-378 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:378-398 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:398-407 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:407-427 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:427-436 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:436-456 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:456-465 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:465-485 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:485-499 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:499-509 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:509-525 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:525-534 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:534-555 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:555-565 reference/blooms-taxonomy-alignment.md:565-575
🌐 网络访问 (1)
📁 文件系统访问 (1)
审计者: claude 查看审计历史 →
质量评分
38
架构
100
可维护性
83
内容
19
社区
100
安全
100
规范符合性
你能构建什么
設計連貫的技能進階路徑
將課程技能映射至 CEFR/布魯姆框架,確保跨章節無退步且先備知識順序正確。
創建符合等級的評量
使用布魯姆分類法的行動動詞和評量類型,設計符合認知複雜度和熟練度等級的評量。
驗證技能連貫性
檢查技能的獨特性、適當命名、漸進式分級、先備條件滿足度,以及與進階軌跡的連結性。
试试这些提示
基本技能映射
Map the skill of [SKILL NAME] to CEFR proficiency levels (A1-C2). For each level, provide: what the student can do, measurable indicators, and appropriate assessment types from Bloom's Taxonomy.
連貫性驗證
Run the 5 coherence validation tests (Uniqueness, Naming, Progression, Prerequisites, Connectivity) on these skills: [SKILL LIST]. Identify any issues and suggest corrections.
評量設計
Design assessments for [SKILL] at [CEFR LEVEL]. Include: appropriate Bloom's cognitive level, action verbs, assessment type, example questions, and time allocation.
框架對齊
Map [COMPLEX SKILL] to CEFR, Bloom's Taxonomy, and DigComp frameworks simultaneously. Show how the frameworks complement each other for this skill and provide integrated proficiency descriptors.
最佳实践
- 從可衡量的指標開始,而非直覺式等級分配
- 驗證進階路徑無退步現象(A1→A2→B1,絕不 A2→A1)
- 將評量類型與認知層級對齊(A1 用識別,B2+ 用分析)
避免
- 基於直覺分配等級而無可衡量指標
- 在沒有 A1-A2 基礎的情況下教授 B1 內容(進階路徑中斷)
- 對較高熟練度聲明僅使用記憶層級的評量
常见问题
此技能使用哪些框架?
CEFR(6 個熟練度等級)、布魯姆分類法(6 個認知層級)、DigComp(數位能力)和認知負荷理論。
定義了多少個熟練度等級?
六個等級:A1(入門)、A2(初級)、B1(進階)、B2(高階)、C1(流利運用)、C2(精通)。
如何與其他技能整合?
與 learning-objectives、concept-scaffolding、assessment-builder 和 book-scaffolding 技能配合使用,實現完整的課程設計。
輸出結果適合用於正式證書嗎?
框架映射提供與國際認可標準對齊的指導,但不能取代正式認證。
什麼是 5 項連貫性驗證測試?
獨特性(規範名稱)、進階性(非遞減等級)、先備條件(基礎優先教授)、連結性(技能跨課程深化)、命名(一致術語)。
這與簡單的難度標籤有何不同?
使用具可衡量指標的研究驗證框架,而非主觀標籤。等級與認知需求和經驗證的學習進階路徑相關聯。